为深入贯彻落实《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》及《高等学校体育工作基本标准》核心要求，积极响应2025年职业教育专业教学标准数字化升级导向，推动体育教学从“体质技能培养”向“核心素养培育”转型，1月26日上午，体育部组织全体教师开展高校体育新课标专题学习研讨会。会议以“解读课标要求、破解教学难题、创新育人路径”为核心，通过政策解读、案例分享、互动研讨等形式，凝聚教学共识，为体育教学高质量发展注入新动能。
会上，杨云霞老师带领全体教师系统解读了高校体育课程标准的演进脉络与核心要义。从1992版纲要的“体质技能导向”到2002版“健康第一”理念的确立，再到2014版《高等学校体育工作基本标准》对课程设置、学时要求、评价体系的细化规范，重点阐释了新课标提出的“体育素养”核心理念——即通过体育教学培养学生“会运动、懂健康、有体育品德”的综合素养。针对课程设置中“一、二年级不少于144学时必修课”“每节课运动负荷个体≥50%”“加入传统体育与新兴项目”等刚性要求，结合2025年职业教育数字化转型趋势，全体教师围绕“如何实现体育课程与职业健康融合”“怎样通过AI技术赋能个性化教学”等关键问题展开深入研讨，梳理出“课内外学分联动”“分层教学实施”“职业场景化资源开发”等多项实践思路。
讲座会场场景
研讨过程中，四位教师结合自身教学经历分享了既生动又深刻的教学故事，引发全场共鸣。景明老师聚焦羽毛球课堂教学创新，详细拆解了新课标下分组教学的实践方案：每堂课科学划分7-8个小组，为每组遴选责任心强的学生担任小组长，并用三角标记在点名册上突出标识，方便课堂管理与针对性指导；同时，选拔技术过硬的学生担任“助教”，让骨干力量发挥榜样带头作用，协助老师指导基础薄弱的同学纠正动作、提升技能。这种“教师统筹+组长牵头+助教帮扶”的模式，不仅提高了课堂教学效率，更在互助协作中培养了学生的责任意识与团队精神，让羽毛球课堂既充满竞技乐趣，又洋溢着互助温情。
包晗老师的分享则围绕“足球育人”展开，字里行间满是教育情怀。他谈及多年来深耕足球教学、输送优秀运动员的历程，用心讲述与队员的深厚情谊——许多队员毕业后仍与他保持着常态化沟通，从职场困惑到人生选择，总会主动寻求他的建议。浇树浇根，育人育心。包晗老师感慨道，体育教学不仅是传授踢球技巧、锤炼身体素质，更要在日复一日的训练与相处中，培育学生坚韧不拔的意志、勇于拼搏的精神和懂得感恩的品格。这份跨越师生关系的信任与牵挂，正是体育育人最动人的模样，也让大家看到“足球育人”的漫长征途上，爱与责任始终同行。
王毅贤老师娓娓道来的故事，则让现场不少教师红了眼眶。她分享了陪伴一名因焦虑出现躯体化症状的学生走出困境的经历：发现学生课堂上躺在地上口吐白沫，她没有简单归咎于“体质问题”，而是主动耐心沟通，了解到学生的心理压力来源。此后，她在课堂上特意为学生设计了低强度、易参与的运动环节，循序渐进地引导其融入集体。在她持续的陪伴与专业的引导下，学生的躯体化症状逐渐缓解，性格变得开朗自信，更慢慢爱上了体育锻炼。这个温暖又有力量的故事，生动诠释了新课标下体育教学“育心”的深层内涵——体育不仅是身体的教育，更是心灵的滋养与成长。
韩小盛老师分享了带领学校田径队的思考与实践，每一项举措都闪耀着匠心与智慧。面对田径项目训练强度大、学生易产生畏难情绪的问题，他紧扣新课标“健康第一”与“个性化培养”理念，制定了“科学分层+兴趣驱动+目标激励”的训练方案。根据队员的体能基础、专项特长划分训练小组，量身定制训练计划；引入趣味化训练手段，打破传统田径训练的枯燥感；建立“周小结、月测评”机制，及时肯定队员的每一点进步，用阶段性目标激发训练动力。在他的带领下，田径队不仅在各类赛事中屡获佳绩，更让队员们在坚持训练的过程中，收获了超越成绩本身的坚韧品格与抗压能力，成为学生成长路上的宝贵财富。
教学分享场景
此次专题学习研讨会的举办，让全体教师进一步明晰了新课标下的教学方向与实践路径。大家纷纷表示，将把课标要求转化为具体教学行动，在保证运动负荷、丰富课程内容、创新评价方式等方面持续发力，推动体育教学与职业教育特色深度融合。下一步，体育部将以此次研讨会为契机，聚焦“用体育育人”的核心目标，不断完善课程体系、丰富教学资源、提升教学质量，让体育课程成为助力学生身心健康成长与职业发展的坚实基础，为培养全面发展的高素质技术技能人才贡献体育力量。
文/杨云霞 图/余昉 编辑/包晗 审核/步雨笋